今年初，教育部聯(lián)合中組部、科技部等八部門印發(fā)《普通本科高校產業(yè)兼職教師管理辦法》，首次從國家層面為高校引入企業(yè)專家提供制度保障。對高校和企業(yè)來說，如何從政策的頂層設計中找到因地制宜的落地方法，讓學生、高校、企業(yè)都成為受益者？產業(yè)兼職教師又會給高校和企業(yè)帶來哪些變化？一起到中部地區(qū)高端制造、科技創(chuàng)新高地——湖南去看一看。

　　一大早，在湖南湘江新區(qū)湘江科技創(chuàng)新港的施工現(xiàn)場，湖南工程學院任課老師湯丹正和產業(yè)兼職教師一起，給學生們上項目管理實踐課。湖南工程學院工程管理專業(yè)大三學生朱麗說：“現(xiàn)場觀摩就是更加直觀，之前上的一個專業(yè)課講了一個墻的制作，課后百思不得其解，到底是如何建造出來的。實際上到了工地，導師一點我就通了，就是恍然大悟的感覺。”湖南工程學院工程管理專業(yè)老師湯丹稱：“過去，我們的學習都是已經完成的項目，是一種過去式的狀態(tài)。但現(xiàn)在，師生是帶著問題到施工中的項目當中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。”

　　將課堂上的教學現(xiàn)場搬到一線實戰(zhàn)場景中，湖南工程學院從2018年起就在進行這樣的嘗試，湖南建工集團的高級工程師李永軒2020年被學校聘任為智慧建造專業(yè)的產業(yè)兼職教師，每學期他都會帶著自己負責的最新工程項目脫產來學校授課。

　　產業(yè)兼職教師負責帶來行業(yè)最前沿的技術和案例，專業(yè)課老師則負責從旁解釋相關基礎理論知識，大家優(yōu)勢互補、干學相長。

　　任課教師加產業(yè)兼職教師雙導師制，化學反應也在不斷產生。工程管理專業(yè)學生譚猛在兩位導師的指導下專注建筑信息化模型的設計制作，經過三年多課堂和項目的學習實踐，從跟著導師做項目到帶領團隊完成項目，再到組建自己的團隊，即將畢業(yè)的譚猛已經成立了公司，開始嘗試獨立承接項目。

　　創(chuàng)新機制 廣納產業(yè)兼職教師

　　從2022年開始，湖南工程學院已聘請300余名行業(yè)專家擔任產業(yè)兼職教師。產業(yè)兼職教師給高校的課堂注入了產業(yè)一線的源頭活水，但另一方面，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，目前湖南各高校的產業(yè)兼職教師80%都是學校的校友，更多人是本著對母校的情懷回到學校、走上講臺。如何讓產業(yè)兼職教師不只停留在校友層面，讓更多一線大咖愿意來到高校，湖南的一些高校也在探索。

　　記者來到湖南科技大學“海牛”團隊的試驗工廠，最新型號的“海牛Ⅲ號”深海鉆機已完成全部關鍵技術攻關和設備樣機制造，計劃明年進行海試，驗證萬米級鉆探的可靠性。在這支國內頂尖的深海鉆探裝備研發(fā)團隊中，就有著數(shù)位產業(yè)兼職教師，彭德平就是其中之一。他告訴記者，來學校任教不僅是給學生帶來更多的一線實踐，在跟“海牛團隊”的深度合作中，他和企業(yè)也收獲很多。

　　這樣的合作機制源自2022年，湖南科技大學、“海牛”團隊以及湘潭高新科技園區(qū)開發(fā)有限公司三方共同成立了湖南海牛地勘科技有限責任公司，以市場的方式讓擁有150多件國家專利和16件國際發(fā)明專利的“海牛團隊”走出實驗室，賦能產業(yè)鏈。

　　公司的成立讓高校的科研直接對接市場，也讓被高校賦能的這些公司業(yè)務伙伴更愿意來到學校任教，一方面分享經驗，另一方面也提前挑選企業(yè)未來發(fā)展需要的青年人才。如今，在湖南科技大學，企業(yè)導師依托高校平臺攻關技術、孵化團隊，高校借助企業(yè)導師實現(xiàn)科研落地、學生就業(yè)，已逐漸制度化。

　　記者了解到，湖南省近年來大力推行“企業(yè)工程師駐校計劃”，允許高校設流動崗位吸引企業(yè)人才兼職，明確產業(yè)兼職教師在高校的工作業(yè)績可作為職稱評審依據。產教融合型企業(yè)可享受稅收優(yōu)惠，并把企業(yè)選派導師情況納入評價指標，逐步構建產業(yè)兼職教師“引得來、留得住、用得好”的生態(tài)閉環(huán)。

　　 轉自：央視網