對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性是培養(yǎng)自主式學(xué)習(xí)思維。當(dāng)孩子有目的性地參與合作,與同伴交流并逐步掌握知識(shí)的同時(shí),他們也會(huì)開啟自主探索,并自信表達(dá),從而產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)效果。

“小小世界”的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí) “藝術(shù)”主題時(shí),孩子們會(huì)透過(guò)照相機(jī)尋找生活之美。在項(xiàng)目中,每一個(gè)孩子都化身“小小攝影師”,向家長(zhǎng)們展示自己制作的手工與攝影作品。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)孩子都是項(xiàng)目的“主角”,他們不僅會(huì)充滿自豪感,也會(huì)更有自信繼續(xù)進(jìn)步。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng),學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間也會(huì)越來(lái)越開闊。在愛(ài)文深圳校區(qū)的幼教部,中班孩子們就剛剛自主完成了以“深圳地標(biāo)故事”為靈感的跨學(xué)科社區(qū)項(xiàng)目。在小組討論中,孩子們不僅暢所欲言,分享自己與深圳地標(biāo)的獨(dú)特記憶,大家還利用各種環(huán)保材料,同心協(xié)力手工DIY“還原”了一個(gè)個(gè)有獨(dú)特故事的深圳地標(biāo)。

孩子們天馬行空的創(chuàng)造力,賦予了深圳建筑獨(dú)特的色彩與美感,也通過(guò)創(chuàng)造去認(rèn)知、感受自己的家鄉(xiāng)和文化。

而當(dāng)進(jìn)入高中部,孩子們則會(huì)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中面對(duì)更多不確定性,也會(huì)擁有更多試錯(cuò)和自我迭代的成長(zhǎng)。每學(xué)年的最后五個(gè)星期,愛(ài)文高中的孩子們會(huì)進(jìn)入跨部門和跨學(xué)科的選修課,他們將根據(jù)所學(xué),主導(dǎo)完成一個(gè)項(xiàng)目。“AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)沙箱(Augmented Reality Sandbox)”就是典型的例子,這是由愛(ài)文紐約校區(qū)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目之一,主要是利用投影儀和3D技術(shù),與地理知識(shí)相結(jié)合,為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)利用沙子就可以自主認(rèn)識(shí)地形、河流等地理知識(shí)的教學(xué)工具:在研發(fā)過(guò)程中,面對(duì)各種狀況和問(wèn)題,這群愛(ài)文學(xué)生通過(guò)不斷總結(jié)項(xiàng)目中的階段成果,在復(fù)盤中找到問(wèn)題的答案。孩子們不僅在實(shí)踐中完成自我項(xiàng)目的探索,同時(shí)也通過(guò)低年級(jí)孩子的使用反饋,不斷將自己的知識(shí)認(rèn)知傳遞出去,將一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)延展出更為廣闊的交流空間。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一直陪伴愛(ài)文的學(xué)生,從“小小世界”到畢業(yè),見(jiàn)證著一個(gè)又一個(gè)孩子從被指引到自主完成項(xiàng)目的過(guò)程。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更多的靈感和想象,以及高度自由的掌控力。這就是為什么,愛(ài)文畢業(yè)的孩子即使面對(duì)未來(lái),也更擁有面對(duì)未知挑戰(zhàn)的勇氣。