“雙減”意見出臺，讓一向對教育政策高度敏感的家長們喜出望外，同時又有一絲忐忑不安。喜出望外，是因為有望從長期深陷的“教育焦慮癥”中解脫出來；忐忑不安，則是對政策能否真正落地、效果能否切實體現仍存在不確定心理。

　　實際上，“雙減”只是手段，更為重要的是此舉孕育的巨大變革——其實質，是對教育觀念的全面糾偏、對教育規律的重新認識。這一變革，不僅事關學校、師生、家長，更需要全社會共同參與；能否真正成功，既取決于“雙減”的后續措施能否緊緊跟上，也取決于社會各界能否形成共識，全力推動教育理念從“以分數為本”向“以學生為本”轉型、重塑。

　　要驅散“媽媽們的焦慮”，相關部門的監管與引導是關鍵。長期以來，大量校外培訓機構“花式”販賣焦慮，攪亂教育生態，為教育短視化、功利化推波助瀾。新政出臺后，只有鐵拳出擊，嚴格按照規定，對量大面廣的校外培訓機構全面規范，對變相投放廣告、“明補變暗補”等行為堅決治理、堵住漏洞，才能讓家長們安下心來。與此同時，要通過改革評價機制、破除“唯分數論”、推動優質教育資源均衡化等手段，引導全社會樹立正確理念，并把這樣的理念落到實處：教育的本質是立德樹人，不是應試競爭的“跑馬場”。

　　校外培訓熱“退燒”之后，學校作為義務教育主陣地能否切實擔起責任、全面提高教育質量，是讓家長們不再焦慮的又一關鍵所在。我們看到，“雙減”政策出臺后，已經有多地進行具體部署，要求學校在減少學生課外作業、提高課堂教育質量、開展豐富多彩的課后服務等方面積極落實，很多學校也已經在探索中行動起來。這些做法，將促使中小學校在優化課內外教育結構、滿足學生多樣化教育需求上下更大功夫，一方面提高必修基礎課程的實施質量，一方面將學生個性化、差別化、實踐性的學習需求納入課后服務的內容設計中，只有這樣，才能促進每個孩子走向全面而有個性的發展。

　　家長教育理念的改變、對孩子期望值的調整，也是消除焦慮的重要因素。作為家長，應該怎樣給孩子以快樂的童年、健全的人格、全面的素養？這是比一味帶著孩子“擠獨木橋”更為重要、更值得考慮的問題。而做到這一點，不能靠家長孤軍奮戰，轉變教育觀念，全社會每個人都是主體。畢竟，教育必須從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，否則，就失去了應有的意義和價值。

　�。ㄗ髡撸簭堉居�，系北京師范大學中國教育政策研究院執行院長、教授，教育部基礎教育教學指導委員會副主任）

　　 轉自：光明日報