1、再開辟一條新路

最近，育聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人黃志如感受到前所未有的壓力，團隊連續(xù)開了3個通宵會議，努力剖析和探索系統(tǒng)開發(fā)的最優(yōu)解。

這種壓力來自于，要在不到半年內(nèi)讓SOM系統(tǒng)實現(xiàn)真正的大規(guī)模個性化柔性智造。

“我們最大的敵人是時間”、“我們必須不遺余力地跟時間賽跑!”在最近一次的周例會上，育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)總設(shè)計師黃志如和研發(fā)總監(jiān)陳志鋒不約而同說到這兩句話。

不到半年，要將龐大到行業(yè)驚嘆的SOM系統(tǒng)數(shù)百個應(yīng)用“推倒重來”。“以前是上層功能模塊可以依據(jù)學校需求實現(xiàn)個性化的DIY配置，現(xiàn)在，我們的底層系統(tǒng)也要實現(xiàn)大規(guī)模的柔性化智造”黃志如堅定地說，只有這樣，才能真正地滿足學校、教育局的多樣化的個性需求，實現(xiàn)真正的大規(guī)模柔性智造。

柔性智造，即按需定產(chǎn)，與大規(guī)模批量制造的“剛性”生產(chǎn)不同，它是一種根據(jù)客戶需求，小批量定制的生產(chǎn)方式。興起于上世紀70年代，目前全世界的制成品中有75%是由柔性智造系統(tǒng)生產(chǎn)，而且比例還在不斷增加。

育聯(lián)網(wǎng)之所以增加“柔性”二字，是因為每個學校的現(xiàn)實情況各不相同，不可能批量復制。但是為每個學校開發(fā)信息化系統(tǒng)，成本又太高，如果有一個系統(tǒng)能夠快速、低成本地為每一個學校進行按需智造，那么它的意義注定是開天辟地的。一旦育聯(lián)網(wǎng)成功，其SOM系統(tǒng)將成為全國唯一一個能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息化大規(guī)模個性化柔性智造的系統(tǒng)。

一想到這里，黃志如、陳志鋒以及育聯(lián)網(wǎng)全體員工，無法抑制內(nèi)心的激動。全新SOM系統(tǒng)將徹底改變教育信息化現(xiàn)狀，消滅一切數(shù)據(jù)孤島，包括各個學校、各個區(qū)、各個省份之間的數(shù)據(jù)群島，讓教育教學、組織管理等方方面面的數(shù)據(jù)都能全部貫通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)大匯合。

但是要實現(xiàn)這個目標，難度大到在全國找不到對手，甚至內(nèi)部開發(fā)團隊常常跟不上總設(shè)計師的思路。黃志如表示，要實現(xiàn)柔性化智造，就要盡快打造出“海拉基因”+“集裝箱”+“俄羅斯套娃”+“集體的樂高游戲”的產(chǎn)品開發(fā)模式。

海拉細胞，是不會衰老致死，可以無限分裂下去，具有無限增殖能力的細胞，從1951年被發(fā)現(xiàn)至今，培養(yǎng)出的海拉細胞已經(jīng)超過了5000萬噸。

圖：海拉細胞

用海拉細胞形容信息化系統(tǒng)中的最小單位，是黃志如首創(chuàng)。

她特別擅長用形象的比喻來描述深奧的技術(shù)，比如集裝箱、俄羅斯套娃、樂高游戲。從最小的單元細胞到可以自由組合的模塊，每一步都是原創(chuàng)。

原創(chuàng)雖然無比艱難，但是一旦成功勢必改變行業(yè)格局。2020年，育聯(lián)網(wǎng)第一次在國家級教育裝備展上亮相SOM系統(tǒng)長圖，就震驚四座，被教育學界、業(yè)界稱為教育信息化的“清明上河圖”。并且從2017年至今，育聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)獲得了軟著證書、ISO9001認證、信息安全等保三級認證等120多項資質(zhì)榮譽，并且還在不斷申請認證過程中，短短時間獲得如此成就，實力不可小覷。

2、可以預(yù)見的未來

如果SOM系統(tǒng)升級成功，將會是一個什么樣的教育信息化系統(tǒng)?你可以從下面幾點，預(yù)見這套系統(tǒng)驅(qū)動未來學校的樣子。

第一，SOM系統(tǒng)的各個應(yīng)用之間，數(shù)據(jù)能夠無障礙流通。

校長，能夠提取各個部門的總結(jié)數(shù)據(jù)，并自動對比往年，呈現(xiàn)分析報告;

教研主任，能夠?qū)С雒總�老師的科研成果，以及跟蹤這些成果轉(zhuǎn)化的情況;

老師，能夠利用這套系統(tǒng)進行課堂管理、班規(guī)執(zhí)行、獎懲落地、作業(yè)布置與反饋，以及記錄、評價學生的表現(xiàn)，提高家校溝通的針對性和效率。期末的綜合評價能從系統(tǒng)導出一學期，甚至入學以來的所有數(shù)據(jù)，并從德智體美勞，多個維度評價學生的成長;

家長，能夠及時掌握孩子的在校表現(xiàn)，包括上課是否認真，是否積極思考，是否按時完成作業(yè)等。

不管哪個角色，都能在系統(tǒng)中獲得與角色直接相關(guān)的全維度數(shù)據(jù)，且自動歸類到不同報表和檔案系統(tǒng)當中去，隨時用隨時取，并不斷沉淀成學校自己的教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)。

第二，SOM系統(tǒng)能夠讓管理的過程和結(jié)果更加清晰。

對事的管理，能夠做到精細化、流程化，同時不缺少人性溫度。

對物的管理，比如設(shè)備報修、固定資產(chǎn)盤點、物資領(lǐng)取，能夠告別純?nèi)斯げ僮�，減少流失和浪費。

對人，尤其是學生的管理，通過過程數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、考核數(shù)據(jù)等多個維度，來評價學生的學習能力、時間能力、行為習慣、思維模式和終身素養(yǎng)，激發(fā)學生自我成長的內(nèi)動力。

第三，SOM系統(tǒng)能夠快速靈活地匹配學校的個性化需求。

育聯(lián)網(wǎng)把組織系統(tǒng)拆解為各種各樣的職能零件，它們被形象地稱之為“樂高組件”， 從控件變成組件、變成配件、變成套件、變成功能，從功能再組裝成系統(tǒng)，從系統(tǒng)組合成平臺。比如，辦公管理、辦公設(shè)備管理、辦公用品管理、出差管理、會議管理、制度下發(fā)、通知通告，合同簽訂等事務(wù)，都是人力資源模塊的職能組件。

你可以把這些職能組件組合到人事部門，也可以組合到辦公室。組合到哪個部門，就

可以行使人事管理職能。每一所學�？梢愿鶕�(jù)各自情況，靈活組合，快速搭建適合自己的教育信息化系統(tǒng)。

3、顛覆行業(yè)從顛覆認知開始

所有偉大的創(chuàng)造都是從顛覆認知開始。牛頓不認為蘋果掉下來是理所當然，才敲開了力學之門;喬布斯不認為手機只能通話、發(fā)短信，才開創(chuàng)了智能手機時代;育聯(lián)網(wǎng)不認為教育系統(tǒng)升級必須循規(guī)蹈矩，才有可能引領(lǐng)教育信息化跨越到4.0時代。

有一個著名投資人曾說：“如果你不真正了解你志在顛覆的這個行業(yè)，那也不用費心創(chuàng)業(yè)了。有行業(yè)經(jīng)驗對于構(gòu)建偉大的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)來說是無價之寶。”育聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人黃志如沉浸在教育信息化和企業(yè)信息化行業(yè)20多年，其團隊成員全部來自知名科技公司，操盤的教育信息化項目可以追溯到30年前。

教育信息化行業(yè)，經(jīng)過短暫的發(fā)展，目前正處于“夯基礎(chǔ)”的2.0階段，發(fā)展過程中遺留了許多問題，最嚴重的就是數(shù)據(jù)孤島。由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃，最早布局的教務(wù)、財務(wù)軟件與現(xiàn)在的智慧校園管理平臺之間，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。因此，無力提升學校管理效率，造成了巨大浪費。

教育管理部門和學校都意識到問題嚴重性，在2018年之后出臺的政策文件和招標采購需求中對信息化系統(tǒng)的整體性做了明確要求。但是現(xiàn)實的產(chǎn)品卻很難達到，即便頭部企業(yè)也以集成第三方應(yīng)用為主，數(shù)據(jù)沉淀在第三方，系統(tǒng)平臺無法呈現(xiàn)給用戶多維度的綜合立體分析報表。

圖：2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》明確要求打破數(shù)據(jù)壁壘

某知名企業(yè)的一位信息工程師曾說：破解數(shù)據(jù)孤島，常用的方法是，在一個基礎(chǔ)平臺上擴展，把學生管理軟件、考勤人事軟件、資產(chǎn)管理軟件等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成過來，然后與其它系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步更新。但是，沒有底層系統(tǒng)支持，這樣集成的數(shù)據(jù)只能實現(xiàn)單向流動。

育聯(lián)網(wǎng)要開創(chuàng)一個徹底消除數(shù)據(jù)孤島，讓數(shù)據(jù)可以在各個應(yīng)用模塊中自由流動的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)里，教育局可以調(diào)取管轄范圍內(nèi)每個學校的綜合數(shù)據(jù)，校長可以輕松獲得全校學生的成績報表，部門主任不費吹灰之力就能實現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的縱橫對比。

除了打破數(shù)據(jù)孤島，育聯(lián)網(wǎng)要做的另外一件大事是，幫助學校實現(xiàn)個性化柔性智造。

升級前的SOM系統(tǒng)解決了數(shù)據(jù)孤島問題，升級后的SOM瞄準全國教育信息化，這個更加宏大的命題：用一套系統(tǒng)解決全國近30萬所學校，28萬所幼兒園的信息化系統(tǒng)搭建、運行問題。

育聯(lián)網(wǎng)憑什么能夠做到?就憑借新一輪自我革新的成果，憑借數(shù)以萬計的“海拉細胞”組成高度靈活的“集裝箱”、“俄羅斯套娃”、“樂高組件”，完成從底層系統(tǒng)到上層應(yīng)用的柔性化智造。

這也是育聯(lián)網(wǎng)提出教育信息化4.0的信心所在。只有在全國、全省、全市、全區(qū)實現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)的大匯聚，往大的方面說，才能推動我國教育系統(tǒng)的全面升級;往小的方面說，才能對學生成長有全維度的客觀數(shù)據(jù)跟蹤，腳踏實地指導教書育人方式、方法的改進與提高。

育聯(lián)網(wǎng)選擇了一個極富挑戰(zhàn)和艱難指數(shù)最高的任務(wù)，不僅要把數(shù)量龐大的上層功能系統(tǒng)全部研發(fā)出來，同時還肩負著革新教育界認知的使命，要從技術(shù)和觀念上進行雙重引領(lǐng)和開創(chuàng)。

其實，以育聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在的研發(fā)實力，可以輕而易舉模仿，甚至小步超越同行，并快速拓展市場，回籠資金。但是他們沒有選擇這條捷徑，而是用一種近乎“自虐”的方式，從最根深蒂固的地方開始，徹底解決基礎(chǔ)教育信息化的沉疴痼疾。

欲戴皇冠，必承其重;欲握玫瑰，必承其傷。育聯(lián)網(wǎng)雖然還很年輕，但是有更遠大的夢想和使命，而不局限于眼前的蠅頭小利，為此他們?nèi)淌芄陋毰c質(zhì)疑，承受巨大壓力。

然而，腳踏實地推動教育系統(tǒng)升級，一切為了學生成長的初心和使命，沒有變!一直給予他們動力，指引前行方向。祝福育聯(lián)網(wǎng)，期待育聯(lián)網(wǎng)全新SOM系統(tǒng)再一次帶給我們驚喜和震撼。