4月18日,中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會第一屆理事會暨首屆高等教育數字化創新發展論壇在海南省三亞市成功舉辦。本次論壇由中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會主辦,吉利人才發展集團、三亞學院承辦,海南芯位教育科技有限公司支持。

來自民辦教育行業的校長、專家學者及行業代表齊聚一堂,圍繞“人工智能對民辦高等教育發展帶來的機遇和挑戰”展開深度對話,結合智慧課堂實踐、產教協同平臺搭建、大模型技術應用等前沿議題,從特色辦學、產教融合、科技賦能等維度,系統地探討人工智能技術對教育生態的重塑效應以及民辦教育高質量發展的新路徑。

中國民辦教育協會名譽會長李連寧、中國民協高等教育數字化專業委員會理事長陸丹出席論壇并致辭。

李連寧表示,當前全球正經歷從信息化輔助向數字化重構的顛覆性變革,AI技術既沖擊傳統教育模式,也為教育創新提供新機遇。高等教育數字化專業委員會成立的價值追求和價值所在,就在于要搭建一個協同創新的生態平臺,它將促進高校與企業行業協會的深度合作,打破教育與產業的這樣的圍墻,讓企業的技術前沿,真實場景轉化為高校的教學內容,讓學校人才培養精準對接社會需求,能真正回應社會所期待的創新實踐。

教育的數字化不是一個簡單的技術疊加,不是“教育+AI技術”,而是一種重構的教育范式,要從過去的批量生產到精準育人,從經驗決策轉向到數據驅動來重構我們的教育體系。

中國民辦教育協會名譽會長李連寧

陸丹以“AI與民辦教育的快車道”為主題,系統闡釋了人工智能對教育的變革性意義及行動方略。

“民辦教育因體制改革而生,現迎來AI驅動的歷史性機遇。”陸丹表示,相較于公辦院校,民辦高校在機制靈活性和行動效率上更具優勢,能以更高性價比實現辦學質量躍升。當前教育領域已涌現200+大模型和智能化工具,但單純技術堆砌難以突破教育深層問題,需要以教育理念創新主導技術應用,推動教育生態系統性重塑。

陸丹提出了人工智能為教育帶來三方面的機會:第一,教育平權的實現,AI通過優質資源同步共享與技術能力提升,打破傳統教育淘汰機制形成的“鄙視鏈”。第二,教育效率的提升,AI驅動大學向“智能體”進化,顯著提升人才培養、科研創新與社會服務效能。第三,教育創新的促進,AI要求教育從工具應用轉向生態變革。技術要和業務的邏輯,以及背后的理念、制度、方法、路徑高度地結合,才能夠驅動業務的發展。

陸丹進一步解釋,從工具應用轉向生態利用靈活機制,探索“AI+產業”融合路徑,培育新質生產力。未來人工智能主要方向是由創新的教育理念和業務邏輯主導。由AI支持建立教育體系的變革,主攻方向是有更多優秀教育者,包括能夠創建更多優質智能體供給整個教育資源。

同時,陸丹呼吁建立起智能教育共同體,通過專委會平臺整合優質資源,打造可復制的智能教育解決方案;同時,聚焦核心場景,優先布局課程體系重構、教師角色轉型、數據隱私保護等關鍵領域;此外,把握投入產出優勢,相較于硬件投入,AI在教育質量提升方面具備更高性價比,以此實現“借道超車”。

中國民協高等教育數字化專業委員會理事長陸丹

“AI+產業”融合培育新質生產力

在論壇上,與會者重點分析了AI驅動下的個性化學習場景構建、教師角色轉型路徑、教育數據隱私保護等關鍵問題,同時聚焦民辦高校如何通過“AI+產業”融合培育新質生產力,并針對技術倫理風險提出應對策略。

華東師范大學原副校長、貴州研究院院長周傲英表示,人工智能的本質是智能的自動化,其發展已突破傳統科學引領技術的范式,轉向技術倒逼科學突破的新階段。他以AlphaGo、ChatGPT等案例說明,AI通過經驗主義路徑實現智能躍遷,而中國經驗主義傳統正契合這一趨勢,為民辦教育帶來彎道超車機遇。

周傲英呼吁,教育科技需從“ABC階段”(基礎技術堆砌)走向“ABCDE融合創新”(AI+區塊鏈+云計算+大數據+邊緣計算),構建真正服務于“人的發展”的智慧教育生態,為民辦教育在全球數字化競爭中開辟新賽道。

山東協和學院董事長王桂云指出,教育數字化是建設教育強國、應對全球科技競爭的核心戰略,民辦高校需要從智慧校園基建升級、師生數字素養提升、教學資源創新融合、產教協同生態構建四個方面進行突破,并特別提醒數據安全與倫理現實風險,呼吁建立標準化保障體系。

阿里巴巴天貓校園CEO程少雄介紹了阿里巴巴旗下校園服務數字化平臺的發展路徑與戰略布局,聚焦“讓校園學習生活更美好”的使命,通過全場景解決方案覆蓋校園新零售、共享服務、餐飲空間等場景。截至2025年,已服務2200萬+大學生,合作院校超1000所,包括清華大學、三亞學院等標桿案例,打造“校園會員店+MALL+共享服務”的立體生態。2024年推出“ALL IN ONE”戰略,上線天貓校園APP,打通線上線下權益體系,構建“小紅花積分”用戶運營模型。

程少雄指出,民辦教育協同創新要以數據驅動、生態協同重構校園服務范式,通過開放生態資源、搭建產教融合平臺,助力民辦教育數字化升級。

三亞學院校長沈建勇表示,一直以來,民辦高等教育憑借靈活的體制機制、敢為人先的開拓精神,在中國高等教育發展歷程中書寫了諸多創新篇章;如今,生成式AI正深刻重構全球教育生態,民辦高校如何把握科技浪潮機遇,實現高質量發展,成為行業共同關注的焦點。

沈建勇進一步指出,AI技術的迅猛發展帶來機遇的同時,也引發了諸多挑戰:數字鴻溝如何彌合,數字倫理與學術誠信爭議如何解決,學生主體性消解風險怎樣防范?這些問題已切實影響到校園教學與人才培養,傳統教育模式正面臨前所未有的沖擊;對此,我們必須保持清醒,避免將AI簡單等同于教育創新,堅守育人初心與價值理性。

“面對AI時代的變革,共識與協作是民辦高等教育發展的關鍵。作為吉利教育的一員,三亞學院積極踐行李書福董事長提出的‘跨區、跨界、跨線并行’的三個校園理念,通過區域聯動、產教融合、線上線下多元交互,打破知識壁壘,重塑學習路徑。”沈建勇表示,吉利教育孵化的新平臺,也為個性化教育提供了全場景解決方案,未來共同打造民辦高等教育發展共同體,建設課程資源共享聯盟,構建“一帶一路”數字教育合作網絡,推動行業數字化轉型,繪就智能時代人才培養的新藍圖。

論壇當天,還宣布通過了中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會理事會組成人員名單,并頒發了“中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會”成員聘書。

三大新產品重磅發布,構建數字化學習生態

高校數字化產品是推動高等教育現代化的核心引擎,對教育的全要素、全流程、全場景進行系統性重構。更關鍵的是,數字化產品通過線上教育平臺、虛擬教研室等載體打破教育資源壁壘,為偏遠地區提供優質教育供給,促進教育公平普惠。當前,全球高等教育競爭已進入數字化賽道,高校數字化產品的研發與應用能力,直接決定其人才培養質量、科技創新效能及國際話語權,成為衡量高校核心競爭力的關鍵指標。

在論壇現場,芯位教育發布了芯位蜜線2.0版本、芯位培訓、芯位校園智慧平臺三款新的教育產品。芯位蜜線2.0版本,聚焦學生學業全生命周期的8個關鍵節點,涵蓋專業調整、職業規劃等,甄選優質課程示范,支持個性化、短距學習的目標設定,助力學生就業與職業發展;芯位培訓基于短距學習模型與智能技術,為技能學習提供精準實用支持,并與人力資源系統龍頭企業聯合提供認證;芯位校園智慧平臺構建管理者、教學者、學習者三個平行可視化視覺主體的運行底座,實現資訊同步、管理平權,提升大學各方面運行效率。

陸丹表示,芯位教育緊跟國家九部委提出的“云端教育”等理念,致力于打造未來大學智能體,未來高等教育將實現生態重塑,大學功能中研究生面對面培養和實驗科學研究型不可或缺,大學智能體將與物理校園并行。

陸丹介紹,芯位教育計劃在兩年內完成12—15個產品“拼圖”,今年下半年還將推出2個新產品,這些產品將優化大學資源,提升大學運行透明度與效率,讓大學聚焦人才培養和科學研究兩大核心功能。未來的大學物理空間或因學習方式變革而轉變,社區化學習場景值得期待。

芯位教育、芯位蜜線產品助理總監翁碩介紹,芯位蜜線2.0作為芯位教育的全新產品,是以AI技術為核心,深度賦能大學學業全生命周期的8個關鍵環節,探索AI時代教育新可能。

芯位蜜線2.0打造“芯位千問”和“芯位探索”兩大AI智能體,前者專注學業各環節支持,后者聚焦能力提升。在專業與職業選擇上,通過匹配度測試,助力學生精準定位;學業安排環節,輸入學習目標等信息,即可生成個性化學習大綱與每日計劃;獨創的短距學習模型,依據AI評估定制最短學習路徑,避免重復學習。針對考試,采用教材三種提煉方式,助力學生高效掌握核心知識。在就業指導方面,以9個維度的職業能力雷達圖,幫助學生評估自身競爭力。

芯位教育以“開創教育無限可能”為愿景,芯位蜜線2.0正為高等教育的未來發展提供全新解決方案。此外,芯位蜜線2.0還開放了智能體創建功能,推動AI教育生態多元化發展。

技術與行業變革催生新的知識技能需求,在此背景下,芯位培訓產品1.0應運而生。芯位教育副總經理、芯位教育芯位培訓板塊總經理丁力瑋介紹了芯位培訓1.0版本,旨在以AI技術賦能職業培訓,助力學習者與轉崗者適應崗位需求。芯位培訓1.0版本源于吉利圍繞龍頭企業崗位需求開發培訓資源的實踐,基于芯位蜜線的短距學習模型與教育智能技術打造,與芯位蜜線同屬芯位教育系列產品,擁有統一入口、風格和智能底座。

芯位培訓1.0以就業和崗位需求為核心,設置職業測評、職業決策認知、智能題庫、在線考試、課程五大模塊。測評通過AI精準推算,為學習者提供崗位適配推薦;職業決策認知以新能源汽車崗位為例,從多維度深度解讀崗位要求,并推送匹配課程;智能題庫圍繞職業技能認證標準,提升學習效率;在線考試配備智能監考系統,實現遠程一站式考試與認證匹配;課程模塊則全程記錄學習軌跡與成果。

“芯位培訓將與其他產品組成矩陣,深化與龍頭企業合作,加速迭代,致力于打通培訓、認證到就業的全鏈條,構建職業技能培訓新生態。”丁力瑋說。

芯位教育的芯位校園智慧板塊總經理喬玉青也在現場介紹了全新的芯位校園智慧平臺1.0版本,該平臺以教育新理念革新傳統智能管理系統,構建管理者、教育者、學習者三個平行視角,依托教務管理與資源支持兩大平臺,深度適配核心業務場景。

管理者視角下,平臺整合多維度數據,運用AI等技術生成決策資訊。例如,通過分析全國及三亞當地消費標準、學生消費項目等數據,為管理者提供貧困生情況的全面分析。從教育者來看,平臺整合校內數據資源,教師可通過AI對話系統,獲取個人科研投入、學術水平等職業發展關鍵指標的量化評估與個性化提升建議。從學習者來看,學生能夠清楚掌握學習軌跡,利用校園資源,并獲得個性化成長支持,可以通過AI獲取就業建議。

喬玉青表示,芯位校園智慧平臺1.0推動教育從統一管理向個性化服務升級,平臺將與“芯位蜜線”等核心產品深度融合,攜手AI技術,構建大學校園智能體生態,為教育現代化注入強勁動力。

加速國際化合作,共同探索教育創新

在全球教育數字化浪潮加速推進的背景下,AI教育軟件與國際學校的合作正成為創新教育模式的關鍵引擎。在全球教育加速變革的時代浪潮下,還需要讓中國以外的更多高校深入了解前沿教育趨勢,共同探索教育創新的無限可能。

發布會現場,美國伯克利學院董事長凱文·盧英(Kevin Luing)向陸丹及芯位教育團隊致以誠摯祝賀。他指出,當前全球正處于數字教育變革的關鍵節點,芯位教育平臺將人工智能與教育深度融合,打造出一套覆蓋全球的綜合性教育系統,可實現個性化學習與職業發展規劃,以需求為導向的服務模式,將有效打破教育資源獲取的不平等壁壘。

凱文·盧英強調,伯克利學院作為在線教育的長期踐行者,與芯位教育在推動教育數字化轉型的目標上高度一致,期待未來攜手通過創新驅動教育變革,與全球學術界和產業界共享數字高等教育發展成果。

美國伯克利學院董事長凱文·盧英

美國伯克利學院院長黛安·雷西諾斯(Diane Recinos)表示,在數字化快速發展的當今社會,科技正重塑生活、工作與學習模式,芯位學院的創立標志著人工智能與教育融合開啟嶄新篇章。

美國伯克利學院院長黛安·雷西諾斯

黛安·雷西諾斯指出,芯位學院致力于打造個性化、便捷可及的學習體驗,精準匹配全球勞動力市場多元需求,通過將學習內容與現實技能、產業發展緊密結合,為學生開拓多元化職業路徑,讓學習者得以主動構建職業能力,在多變的就業市場中掌握發展主動權,彌補了傳統教育的局限,伯克利學院與芯位教育將通過深化交流與資源共享,共同構建更具連接性、創新性和包容性的數字學習社區,助力全球人才成長。

馬來西亞拉曼大學校長拿督尤芳達教授在發布會現場通過視頻連線,祝賀芯位教育產品發布并表示,兩個月前,拉曼大學與吉利人才發展集團攜手合作,成立了芯位學院,這是馬中教育合作進程中的一個重要里程碑,芯位學院聚焦于人工智能、金融科技等前沿領域,致力于培養具備國際視野的專業人才。

來西亞拉曼大學校長拿督尤芳達教授

“教育是一項需要具備長遠眼光和堅定毅力的事業,數字轉型在當下教育領域極具重要性。”拿督尤芳達教授表示,芯位教育新發布的產品,不僅顯著提升了教育教學的效率,更關鍵的是為學生的成長與發展創造了更多的可能性,希望能將這些創新成果充分應用到芯位學院的日常教學實踐當中。

論壇當天,吉利人才發展集團、芯位教育與烏茲別克斯坦納沃伊國立大學還舉行了合作共建“芯位學院”的簽約儀式。

FESCO國際教育執行董事曹志遠分享了FESCO教育與芯位教育的合作愿景與規劃。曹志遠介紹,FESCO作為中國首家人力資源服務機構,旗下教育平臺秉持教育、科技、人才三位一體發展理念,長期與吉利人才集團在人力資源產業學院、人才實訓等領域保持深度合作。面對數字化轉型浪潮,尤其是AI驅動教育變革的新形勢,FESCO國際教育將進一步攜手芯位教育,在資源共享、科技賦能等方面深化實踐。

FESCO國際教育執行董事曹志遠

曹志遠表示,未來FESCO教育期待與芯位教育開展全方位戰略合作,融合雙方服務體系與品牌價值,借助中國民辦教育協會平臺,與教育界同仁共同開拓校企合作新機遇,推動學生學業、職業與生涯的協同發展 。

陸丹表示,在技術層面,芯位構建教育垂直領域首個高等教育模型,獨創結構性知識圖譜體系,涵蓋源出問題、批判性思維等維度,推動個性化學習與大規模因材施教的落地;平臺作為產教融合中樞,已聯動巴黎、倫敦等多地院校共建智能體生態,打破地域界限;同時,教師以智能體形式深度參與學生全生命周期學習,激發師生主體能動性,提升教學質量。

陸丹強調,依托中國大數據優勢,中國教育數字化將在全球引領未來學習趨勢。

實踐教育數字化,因地制宜進行創新

在下午的論壇上,中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會審議了中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會工作規程,以及中國民辦教育協會高等教育數字化專業委員會工作重點,并全票通過。

圍繞著如何在民辦高等教育切實落地數字化,還進行了一場“民辦高等教育數字化創新論壇”的現場討論。

安徽信息工程學院校長吳敏分享了在智慧教育領域的十年探索,未來智慧教育3.0有三大方向:一是聯合多方發布師生人工智能能力框架,構建“AI+教育”智慧課程平臺;二是探索人工智能與學科專業融合,聚焦學科大模型研究;三是推動AI在教學實踐中的應用,打破理論與實踐壁壘。吳敏強調,民辦高校應該抓住教育數字化機遇,在應用型本科課程建設中發揮機制靈活優勢。

貴州工貿職業學院理事長黃冠迪圍繞職業院校信息化、數字化及AI轉型展開分享,他將國內高校信息化發展分為三個階段:硬件基礎建設、校園通行便利化及數據集成與AI融合階段,并指出當前高校信息化存在數據孤島、信息未融入決策流程等問題,提出“理念+工具+制度”三位一體的治校思想,強調重視信息化工具在學校治理中的應用,避免“景觀式信息化”。“AI時代的到來需以現有信息化建設為基礎,打通數據孤島,推動數據標準化集成,使其深度融入學校治理。”黃冠迪說。

沈陽工學院校長李康舉圍繞“數智背景下民辦工科院校教學改革”進行分享,指出第四次工業革命以人工智能、大數據為核心,推動高等教育必須加速變革。面對工業技術快速迭代,民辦工科院校需以產教融合與數字化轉型為突破口;在產教融合方面,沈陽工學院與華為、西門子、庫卡等17家國內外頭部企業共建現代產業學院,創新“共建平臺、打造能力中心、服務多方需求”的育人模式。

上海杉達學院副校長蔣鳳瑛分享了人工智能背景下教育數字化轉型探索,面對教育數字化變革,杉達學院以“數字技術支持現代服務業與高品質城市生活”為定位,開展多元實踐:在專業建設上,獲批智慧服務、時尚消費品等現代產業學院,將數字技術融入旅游、設計、金融等專業;在商科教育中,構建39門數字化課程體系,推進課賽結合與產教融合,與50余家企業共建實踐基地;藝術領域引入AI賦能產品設計,開設數字文創微專業;酒店管理專業打造智慧課堂與數字化實驗教學平臺,建成國內首個數字化廚房教學基地,獲評上海市三星級教學中心;信息類專業基于國產核心技術創新課程,與華為深度合作開發鴻蒙系統應用場景。

山東外國語職業技術大學副校長馬章勤表示,在信息化建設方面,學校搭建200多個可按需定制的流程場景,實現校園無線網絡全覆蓋;同時,打通信息孤島,資源庫收錄了47萬節信息化課程,實現請銷假、調停課等數據聯動,圖書館座位預約等學生需求也得以滿足。

三亞學院執行校長王丹以“顛覆式創新風口中的理念與行動”為題,分享三亞學院在AI時代民辦高等教育數字化轉型的經驗。王丹指出,當前民辦高校數字化轉型雖已形成共識,但存在優質知識觸達率低、學生創新能力轉化率不足等痛點。

王丹強調,民辦高校數字化轉型需提升認知、轉變思維,在結構化教育體系中保持柔性敏捷,聚焦大廠忽視的細節,構建自身護城河,在數字化浪潮中開辟藍海。

吉利人才發展集團CEO、總裁,全球芯位教育科技有限公司、海南芯位教育科技有限公司董事長、總經理陸丹博士進行了總結發言。他指出,民辦高校要積極把握“AI+教育”的窗口期,通過“漸進重構”路徑實現從工具應用到生態變革的跨越。

陸丹博士強調,民辦高校要明確數字化投入重點、提升教師數字素養、培養適應未來需求的學生,呼吁同仁凝聚共識,共同肩負責任,深入探索民辦教育數字化轉型的有效路徑與方法,AI領航教育生態革新,芯位教育將全場景賦能整個高校領域的數字化轉型。

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