“孩子明年要參加中考，成績(jī)一直提不上去，送他讀職高，也是一種選擇。”河南洛陽(yáng)的方先生說(shuō)起兒子升學(xué)，有了新打算。

　　前不久，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》），提出到2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系、到2035年職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列的總體目標(biāo)，為職業(yè)教育蓬勃發(fā)展按下“加速鍵”。

　　那么，職業(yè)教育的改革發(fā)展取得了哪些成果？從頂層設(shè)計(jì)到愿景落地，職業(yè)教育該如何走好每一步？

　　破解“重普輕職”，就業(yè)改變命運(yùn)

　　山東小伙修晨今年從一所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)，進(jìn)入某車企從事汽車裝配工作。自稱從小在學(xué)校沒(méi)有存在感的他，已成為同齡人中的“隱形冠軍”。修晨覺(jué)得，當(dāng)初主動(dòng)選擇讀職業(yè)學(xué)校是明智的。

　　初中三年級(jí)時(shí)，修晨的學(xué)習(xí)成績(jī)一直徘徊在考取普通高中的邊緣。“當(dāng)時(shí)剛好有‘3+4’招生，我和家人商量以后決定報(bào)考中職學(xué)校。”修晨說(shuō)。

　　所謂“3+4”，是一種中等職業(yè)教育與高等普通教育相貫通的試點(diǎn)學(xué)制。學(xué)生前3年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)技能+文化理論的轉(zhuǎn)段測(cè)評(píng)后，后4年可以進(jìn)入與中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的本科院校就讀應(yīng)用型專業(yè)。修晨認(rèn)為，正是職普貫通的升學(xué)機(jī)制讓他獲得提升學(xué)歷、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

　　針對(duì)《意見(jiàn)》提出的加快建立“職教高考”制度、推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)增優(yōu)等內(nèi)容，北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所教授趙志群表示：“職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力，普通教育側(cè)重于抽象思維能力。加快建立‘職教高考’制度，探索出專業(yè)技能與文化素質(zhì)并重的考試辦法，有助于讓動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)于抽象思維能力的職校學(xué)生，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，也有助于促進(jìn)教育公平。”

　　提起職業(yè)教育，60多歲的老孫還記得年輕時(shí)的經(jīng)歷。“我當(dāng)時(shí)在農(nóng)村老家割草喂羊，有一天聽(tīng)說(shuō)西安的技校要來(lái)村里招生，特別興奮。”老孫和幾個(gè)同齡伙伴一起復(fù)習(xí)備考，遺憾的是，最終因招生名額有限未能如愿。

　　“當(dāng)年誰(shuí)要是能學(xué)一門手藝，進(jìn)廠做工人，那真是臉上有光。”老孫的話不假。上世紀(jì)七八十年代，制造業(yè)工人曾是年輕人理想的求職目標(biāo)。但如今在老孫女兒眼中，順利進(jìn)入普通高中，通過(guò)高考升入理想大學(xué)，才是孩子成才要走的“正道”。

　　普通教育和職業(yè)教育本是兩種并行的教育類型，兩條路怎么走成了單行道？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校是“失敗者”的被迫選擇。北京某中學(xué)初三年級(jí)班主任玉潔發(fā)現(xiàn)，在幫助孩子升入普通高中這條路上，家長(zhǎng)們會(huì)花大量時(shí)間和精力，卻很少在中考前主動(dòng)咨詢中職學(xué)校的招生信息。“大部分家長(zhǎng)都會(huì)將升學(xué)和就業(yè)與普通教育相關(guān)聯(lián)，職業(yè)教育很少在他們的考慮范圍內(nèi)。”

　　一邊是家長(zhǎng)們對(duì)職業(yè)教育“上不了大學(xué)、找不到工作”的懷疑，另一邊是中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)過(guò)程中對(duì)高技能專業(yè)人才的迫切需求。數(shù)據(jù)顯示，2020年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口高達(dá)1900萬(wàn)人，到2025年這一數(shù)字可能會(huì)接近3000萬(wàn)。職業(yè)教育對(duì)生源的吸引力不足，明顯不利于為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的技術(shù)和人才支撐。

　　趙志群認(rèn)為：“接受職業(yè)教育并不意味著‘低人一等’，在就業(yè)方面甚至更有優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)們要盡快轉(zhuǎn)變‘重普輕職’的觀念，以務(wù)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待孩子的求學(xué)路。”

　　強(qiáng)化校企協(xié)作，助力學(xué)生成才

　　讓學(xué)生真正掌握專業(yè)技能是職業(yè)教育的首要任務(wù)。如何培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的能工巧匠？記者聽(tīng)受訪者反復(fù)提到一個(gè)關(guān)鍵主體：企業(yè)。

　　“在中職上學(xué)的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)課用到的模型就是一些車企提供的。大三時(shí)我到企業(yè)里實(shí)習(xí)，學(xué)到的東西比前兩年在課堂上多得多。”修晨認(rèn)為企業(yè)是學(xué)本領(lǐng)的“第一課堂”。湖南信息學(xué)院財(cái)務(wù)管理系老師何翀敏也認(rèn)為，理想的教學(xué)方式是由專業(yè)課老師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財(cái)會(huì)工作場(chǎng)景，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　在職業(yè)教育發(fā)展水平較高的德國(guó)，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)體系，成功向各個(gè)行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。其中，企業(yè)承擔(dān)了七成左右的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需被緊密聯(lián)系在一起。

　　“企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭，什么樣的崗位需要人、需要什么樣的人，企業(yè)最清楚答案。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記楊欣斌認(rèn)為，校企協(xié)作是助力學(xué)生成才的關(guān)鍵培養(yǎng)機(jī)制。近年來(lái)，深職院與華為、比亞迪等企業(yè)深度合作，共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在與企業(yè)同步更新的教學(xué)設(shè)備上，動(dòng)手解決企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　趙志群指出，對(duì)企業(yè)而言，校企協(xié)作看似是凈投入，實(shí)則能夠節(jié)省招聘成本，為自身發(fā)展儲(chǔ)備一批“來(lái)即能戰(zhàn)”的人才。職業(yè)學(xué)校在雙方合作中，要敢于對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)占比做出靈活調(diào)整，同時(shí)也要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐權(quán)益。

　　北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)劉蘭明認(rèn)為，要提升職業(yè)教育在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中的地位，根本方法是辦好一批解決企業(yè)實(shí)際需求、教學(xué)質(zhì)量高、就業(yè)前景好的本科層次職業(yè)院校。

　　革新教育模式，完善支持機(jī)制

　　作為一名剛從普通高等院校畢業(yè)的老師，何翀敏坦言，在應(yīng)用型高校授課還有需要適應(yīng)的地方，“起初我上課比較側(cè)重于講理論知識(shí)，但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)能夠直接用于工作的方法更感興趣”。

　　要想提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要一批“雙師型”教師（通常指教師既具備理論教學(xué)素質(zhì)又具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)）。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，從2019年起，應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷人員中公開(kāi)招聘。這意味著企業(yè)技術(shù)技能人才有望成為職教師資的主要來(lái)源。

　　“擁有職業(yè)技能的企業(yè)人才并不一定具備教學(xué)能力，因此不能直接把他們認(rèn)證為合格的職教教師。”趙志群表示，當(dāng)前各地對(duì)于“雙師型”教師資格的認(rèn)定方式并不完全相同，只有統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，才能建立專業(yè)評(píng)估、教學(xué)能力測(cè)試等認(rèn)證流程。

　　但是，如何吸引企業(yè)工作者到職校任教也是一個(gè)課題。“成熟的技術(shù)骨干對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是寶貴財(cái)富，而一般來(lái)說(shuō)，職校能夠?yàn)榻處熖峁┑男劫Y待遇又比不上企業(yè)。讓一線人才全職到職校任教，可能會(huì)加劇產(chǎn)業(yè)人才緊缺的困境。”趙志群認(rèn)為，“雙師”培育要實(shí)現(xiàn)校企“雙向奔赴”，既支持職校教師定期到企業(yè)培訓(xùn)，也要完善校企互聘等機(jī)制，允許企業(yè)人員靈活從教。

　　受新冠肺炎疫情影響，許多職業(yè)院校不得不開(kāi)展在線教學(xué)。但不少教師反映，理論課程從面授遷移至線上較為順利，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則受到較大沖擊。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)六成的院校實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展比例不足一半，超過(guò)1/3的院校完全沒(méi)有開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)。

　　對(duì)此，清華大學(xué)教育研究院教授韓錫斌認(rèn)為，信息化是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，線上線下融合的混合教學(xué)是未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)的新模式。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、算法模擬等技術(shù)構(gòu)建的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以在5G技術(shù)的支撐下，為學(xué)生創(chuàng)造線上的實(shí)踐環(huán)境。

　　“職業(yè)教育數(shù)字資源具有技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)、成本投入大、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)等難點(diǎn)，需要在產(chǎn)教融合和校企合作中推進(jìn)建設(shè)。”韓錫斌表示，推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，需要學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府、研究機(jī)構(gòu)的多方參與，培育常態(tài)化的支持機(jī)制。

　　“職業(yè)教育是授人以漁。我們期待通過(guò)‘職教一人，就業(yè)一個(gè)，富裕一家’的方式，努力讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)許建領(lǐng)說(shuō)。（記者 朱金宜）

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