2024年7月22日，全國青少年教育專家、上海育才實業集團總校長蔡萬剛教授不遠千里親臨慶陽市西峰區與當地的教育工作者和部分家長共同探討和實踐“育才高效課堂”的教學模式，旨在推動青少年健全人格的培養，進一步提升教育質量。

在活動開幕式上，蔡萬剛教授以他特有的親和力和專業精神，向在座的師生和家長傳達了教育的重要性和責任。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量，真正實施“高效課堂”，結合學校實際，特制定如下實施方案。堅持以科學發展觀為統領，以實現學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。

蔡萬剛校長強調，構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

蔡萬剛校長提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展，實現“育德言賦，才兼文武”的育人目標。促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。同時提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學研究的高潮。

青少年是國家的未來和希望，他們的成長成才不僅關乎家庭，更關乎國家和民族的未來。因此，培養青少年健全人格，使其具備獨立思考、勇于創新、團結協作等優秀品質，是每一位教育工作者義不容辭的責任。在隨后的教學實踐中，蔡萬剛教授深入課堂，與師生們進行面對面的交流。他認真觀察了每位學生的學習狀態，傾聽了教師的授課內容和方式，并針對性地提出了改進意見。他建議教師在教學過程中注重啟發式教學，通過引導學生發現問題、解決問題，培養學生的創新能力和實踐能力。同時，他還強調了情感教育在人格培養中的重要性，鼓勵教師關注學生的情感需求，營造溫馨和諧的課堂氛圍。

為了更具體地展示“育才高效課堂”的教學模式，蔡萬剛教授親自設計并執教了一堂示范課。他運用生動的案例、幽默的語言和豐富的肢體動作，吸引了學生們的注意力。通過小組討論、角色扮演等活動，學生們積極參與，踴躍發言，不僅掌握了知識，更培養了團隊協作和溝通能力。示范課結束后，學生們紛紛表示收獲頗豐，感受到了學習的樂趣和價值。高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效。

蔡萬剛校長指出“定向導學、互動展示、反饋測評”三大模塊;“四環”是指“創設情景—探究新知—實踐應用—總結延伸”四個環節;“五課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型(每個學科的功能和名稱不同)。如：①新知探索課;②習題訓練課;③檢測點評課;④閱讀寫作課;⑤實驗探究課。實施集體備課，提高“導學案”質量 “教”要成功，“備”字先行。“導學案”的質量直接關系到課堂的效益。導學案的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：

(1)每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。(2)個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。(導學案的具體設計要求和格式研討。

(3)集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節(包括練習的設置和作業的布置)，研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優質的課堂教學設計。

(4)課案生成。由主備教師完成規范的課案制作。

(5)彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。

(6)課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。學校要高度重視集體備課工作，要創造集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

蔡萬剛校長強調變革學習方式，增強參與意識 要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過15分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制，根據學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內異質，組間同質”的方式把學生劃分為若干個學習小組，小組合作學習。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

蔡萬剛校長介紹在現代教育體系中，分組教學和合作交流已成為提升教學質量和促進學生全面發展的重要手段。這種教學模式不僅有助于知識的傳授，更在塑造學生健全人格方面發揮著至關重要的作用。本文將從社交能力提升、團隊協作精神、個性化發展、問題解決能力、創新思維激發、情緒管理能力、自我認知加深和人際關系建立等方面，探討分組教學和合作交流對健全人格的影響。分組教學和合作交流鼓勵學生與同伴進行互動和溝通，這為學生提供了鍛煉社交能力的機會。通過與不同背景、性格和興趣的同學合作，學生學會了傾聽、表達和理解他人，從而提升了他們的社交技巧和人際交往能力。在分組教學中，每個成員都扮演著不可或缺的角色，他們需要相互協作、共同完成任務。這種環境培養了學生的團隊協作精神，使他們懂得如何在團隊中發揮個人優勢，同時也學會了尊重他人的貢獻，促進了和諧的團隊氛圍。分組教學和合作交流尊重每個學生的獨特性，為他們提供了展現自我、實現個性化的機會。在小組中，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合的任務，從而得到更好的鍛煉和發展。這種教學方式有助于培養學生的自信心和獨立思考能力，促進他們形成獨特的個性。在分組教學和合作交流中，學生經常面臨各種問題和挑戰。通過共同探討、集思廣益，學生學會了如何分析問題、尋找解決方案，并付諸實踐。這種教學方式提高了學生的問題解決能力，使他們能夠更好地應對未來生活和工作中的挑戰。分組教學和合作交流鼓勵學生提出新穎的觀點和想法，通過討論和交流激發創新思維。在這種環境中，學生敢于嘗試新事物、挑戰舊觀念，培養了他們的創新意識和創造力。這種教學方式有助于培養學生的創新精神和實踐能力，為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。在分組教學和合作交流中，學生需要學會控制自己的情緒，以保持良好的合作氛圍。通過與同伴的互動和溝通，學生逐漸認識到情緒管理的重要性，并學會了如何合理表達自己的情緒、緩解壓力和沖突。這種教學方式有助于培養學生的情緒管理能力，使他們能夠在復雜的人際環境中保持冷靜和理智。分組教學和合作交流為學生提供了反思和自我評價的機會。在完成任務的過程中，學生不斷審視自己的行為和態度，認識到自己的優點和不足。這種教學方式有助于學生加深自我認知，了解自己的興趣和價值觀，從而更好地規劃自己的未來發展。分組教學和合作交流為學生提供了建立良好人際關系的機會。通過與同伴的互動和合作，學生學會了如何與他人建立聯系、增進友誼并維持長期關系。這種教學方式有助于培養學生的社交技能和人際關系能力，為他們未來的社會生活和職業發展打下堅實的基礎。

除了教學實踐外，蔡萬剛教授還與西峰區的教育工作者進行了座談交流。他分享了自己多年的教育經驗和研究成果，對當地教育事業的發展提出了寶貴的建議。他建議教育工作者要加強學習、更新觀念、提高素質，以適應教育改革的需要。同時，他還強調了家校合作的重要性，呼吁家長要積極參與孩子的教育過程，共同促進孩子的健康成長。

此次活動得到了廣大家長的高度評價。他們表示，蔡萬剛教授的“育才高效課堂”理念為當地教育事業帶來了新的啟示和動力。他們將以此為契機，進一步深化教育改革，優化教學方法和手段，努力培養更多具有健全人格的青少年。蔡萬剛教授在活動結束時表示，他將繼續關注和支持慶陽市西峰區的教育事業發展，愿意為當地的教育工作者和青少年提供更多的幫助和支持。他相信在大家的共同努力下，慶陽市西峰區的教育事業一定會取得更加輝煌的成就。